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苏州园林原文---《苏州园林》综合资源
《苏州园林》综合资源
●课 文 说 明
《苏州园林》本是叶圣陶先生为一本名为《苏州园林》的摄影集写的序文，后发表在《百科知识》杂志上。这里，我们把它看做是一篇带有文艺性的说明文。作者从欣赏者的角度出发，抓住苏州园林的主要特征，先说明苏州园林的异中之同，又用严密而生动的语言，分门别类、有条不紊地勾画出一幅幅画面：具有自然之趣的亭台轩榭、重峦叠嶂的假山、“入画”的池塘等。
这篇文章所要说明的，不是苏州的某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。全文共十段，可以分为三个部分。
第一部分（第1段），说明苏州园林在园林艺术中的重要地位。
苏州园林“我到过的不过十多处”，“其他地方的园林我也到过一些”。这是作者所研究、概括、评价的范围和基础。“苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少受到苏州园林的影响。”这是第一部分中关键的一句话，说明了苏州园林的重要价值。“标本”一词的本意是指经过处理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用。这里说苏州园林是“标本”，形象地表明，它承继了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。文章又接着说：“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过”。“鉴赏”一词进一步说明，苏州园林作为一种珍贵的艺术品，有着可供比较鉴别的重要价值。
第二部分（第2～9段），作者从园林建筑设施的各个方面，说明了苏州园林图画美的总的特征。
第2段是总括说明苏州园林的特点。苏州园林多，而且各不相同。指出“不同”，关键在于说出“共同点”──“苏州各个园林在不同之中有个共同点”，就是“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。换句话说，“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”。这一段不但概括说明了苏州园林的总的特征，还提及了体现这一特征的四个方面：（一）讲究亭台轩榭的布局；（二）讲究假山池沼的配合；（三）讲究花草树木的映衬；（四）讲究近景远景的层次。下面四段就对这几个方面分别进行了具体的说明。
首先，说明苏州园林在亭台轩榭的布局上的特点──“绝不讲究对称”。作者将苏州园林的布局与中国传统建筑作比较，以图案画和美术画打比方，说明苏州园林具有充满自然之趣的布局美。
其次，说明苏州园林在假山和池沼配合上的特色。先介绍假山的堆叠，“胸中有丘壑”的艺术匠师们，把他们的艺术素养体现于假山的创作中，为游览者营造了“只觉得身在山间”“忘却苏州城市”的审美境界。后介绍池沼的掩映，以桥梁、石岸、池鱼、莲叶作衬托，描摹这“入画”的一景，突出的仍旧是“自然”二字。
第三，说明苏州园林在花草树木的映衬上也别具风格──“着眼在画意”。先介绍花草树木栽种的良苦用心：既照顾空间布局，又照顾季节变化；再介绍花草树木的修剪技巧：取法自然。以“像宝塔那样的松柏”“阅兵式似的道旁树”作比较，以“古老的藤萝”作例子，表现蕴含在花草树木间的图画美。
第四，说明苏州园林层次多、景致深。文章简单地介绍了设计者利用花墙、廊子或镜子为苏州园林增加景致的层次和深度的方法。这一切使得游览者于有限的空间中感受到了优美的图画般的意境。
以上四个方面是全文的重点，它们从布局、配合、映衬、层次几个角度具体说明了苏州园林的主要特征。
接着，作者又从园林的细部着眼，介绍苏州园林的图画美。角落的布置、门窗的雕琢、油漆彩绘的调配，无一处不给人美的享受。
第三部分（第10段），指出苏州园林的美还不止以上说的这些，以此结束全文，引人回味。
这篇说明文有以下几个突出特点：
一、准确地抓住说明对象的主要特征，全篇围绕这一特征展开。
二、根据说明对象的特点，恰当地安排文章的结构，逐层说明。
三、语言精练、平实，意思表达得充分、严密。
●关 于 练 习
一、熟读课文，说说苏州园林的主要特征是什么，文章从哪几个方面说明了这个特征。
设计本题的目的是，引导学生整体把握文章的结构，进而掌握文章的主要内容。
苏州园林的主要特征是：“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”文章先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次四个主要方面进行说明，又从角落的布置、门窗的雕琢、油漆的调配三个细微方面进一步表现它的总的特征。
二、揣摩下列语句中划线的词语的表达效果，回答括号中的问题。
设计本题的目的是，帮助学生学会从看似平实的语言中揣摩其中的深层意义。
1．倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本……
（“标本”现在常用来指那些经过处理的动物、植物或矿物的实物样品。文中的“标本”也是这个意思吗？）
文中“标本”与常用的意义不同，这里有典范、代表的意思。它不是死的，而是一个活生生的样板。文中说苏州园林是“标本”，形象地表明它承继了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。
2．假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
（“艺术”与“技术”有什么区别？）
艺术是一种精神的创造，是体现个性的审美活动；而技术则是在长期重复的劳动过程中获得的经验、知识或技巧，二者有层次高下之别。
3．可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的话描述一下这是怎样的情形吗？）
“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分，但是好像并没有真的把景致分开。花墙和廊子的设置是为了避免一览无余，使整个园子时而幽曲，时而开朗，有分有合，互相穿插。使游人有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，可以增加景致的层次和深度。不过因为墙壁上有砖砌的镂空图案，所以，透过漏窗往往可以看见远处的景色，若隐若现，这更增加了观赏者的兴致，在有限的空间里创造了无限的意境。
三、下面节录的是《红楼梦》中描写大观园里假山堆叠的几段文字，试与课文关于假山堆叠的段落作比较，看看它们所写的景物有什么相似之处。
设计本题的目的是，通过阅读其他文体的写景段落，进一步体会课文中苏州园林的特点，帮助学生在比较中熟悉、了解说明文的语言特点。
以上一段文字与课文第四段都写到假山的堆叠，虽然景致不完全相同，但是都写到了重峦叠嶂、佳木茏葱、高低屈曲的石岸或蜿蜒通幽的小径，都具有一种自然之趣和天成之美。
●教 学 建 议
一、教学时应从文体特点入手，引导学生理解什么是说明文，什么是说明的对象；结合课文内容，帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征。
二、文章的结构虽然平常，却清楚明了。阅读时，可以在理清结构的基础上，把握文章主要内容。还可以与自读课本中的另一篇《苏州园林》作比较阅读，体会它们不同的写作特点。
三、教学时，可以给学生提供一些苏州园林的图片或音像资料，也可以准备一些对比图片，如我国“古代的宫殿”，被“修剪得像宝塔那样的松柏”、“阅兵式似的道旁树”、北京的园林中的彩绘等。帮助学生增加感性认识，尽量把文字的描述转化成形象。
四、本文的语言简洁明晰，相当典范，既能体现说明文语言的准确精当，又能体现其丰富多彩的一面。正如叶圣陶先生自己所说：“说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。”教学时应注意引导学生对本文的语言加以品味。
●有 关 资 料
一、假如我教《苏州园林》
初中语文课本第四册选了我父亲的一篇文章──《苏州园林》。
假如我是语文教师，在教同学们学习这篇文章之前，我要先给他们说明这是一篇“序文”──为一本摄影集写的“序文”。这本摄影集就叫做《苏州园林》。
1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约我父亲写一篇序文。为一本书写序文，总得先看一看这本书的内容，为摄影集写序文当然也应该如此。可是那家出版社还没有把摄影集编好，
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